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dc.creatorZunino, Heloisa Maria Wichern-
dc.creator.IDCPF:82317755953por
dc.creator.Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4751096J0&dataRevisao=nullpor
dc.contributor.advisor1Schlindwein, Luciane Maria-
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dc.contributor.referee1Garcia, Tânia Maria Figueiredo Braga-
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dc.contributor.referee2Ferreira, Valeria Silva-
dc.contributor.referee2IDCPF:59929979972por
dc.contributor.referee2Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4703579U4&dataRevisao=nullpor
dc.date.accessioned2015-08-26T18:45:04Z-
dc.date.available2006-01-25-
dc.date.issued2003-04-15-
dc.identifier.citationZUNINO, Heloisa Maria Wichern. PROFESSORAS ALFABETIZADORAS: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS. 2003. 146 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Vale do Itajaí, Itajaí, 2003.por
dc.identifier.urihttps://siaiap39.univali.br/repositorio/handle/repositorio/1730-
dc.description.resumoEste trabalho é resultado da pesquisa realizada no ano de dois mil, junto a três professoras da rede pública municipal de Brusque. O objeto de pesquisa consiste em investigar as concepções teóricas de alfabetização que permeiam a práxis destas três professoras, que atuam em classes de alfabetização. Estudos realizados apontam dentre um dos responsáveis pela situação problema na alfabetização infantil, os processos de ensino desenvolvidos, em especial nas séries iniciais, referentes às práticas de leitura e escrita descontextualizadas, de forma que o aluno não consegue estabelecer relações entre aquilo que aprende e o que vive fora da escola. Essa dicotomia reflete na dificuldade de articular os conhecimentos adquiridos na escola com o seu uso no meio social. Influenciada por este e outros pontos, e partindo do pressuposto que as práticas de leitura e escritas estão fundadas em alguma concepção de alfabetização, desenvolvemos pesquisa, realizada em três escolas da rede municipal de Brusque. Os dados foram coletados nos meses de julho a dezembro do ano de dois mil. Utilizamos: a) entrevistas (semi-estruturadas) com as professoras, b) momentos de incursão ao campo de ação, sala de aula , onde realizamos dez observações (totalizando um pouco mais de 45h/a) e a análise do material utilizado em sala (produções escritas realizadas pelas crianças, sob orientação da professora). Sucintamente, os dados revelaram a iniciativa de práticas inovadoras e diferenciadas, apontando mudanças e avanços na metodologia adotada na prática docente. Também explicitaram vestígios proeminentes de uma prática pedagógica pautada na concepção tradicional. Das falas das professoras vimos que há momentos de consonância e dissonância entre o que se fala (discurso) e o que se faz (ação docente). Encontramos a presença de expressões que se pautam nas tendências pedagógicas consideradas modernas, mas que na prática docente, às vezes, refletem em movimentos e ações contrárias. A pesquisa permitiu evidenciar que, mesmo com uma formação na área da Pedagogia, as professoras, por meio de suas práticas, apresentam certa superficialidade nos conceitos teóricos sobre o processo de alfabetização. Os dados permitem aferir que as professoras cumprem a tarefa de alfabetizar seus alunos - ensinar a ler e escrever-, mas há necessidade de investir na formação de alunos leitores e escritores e ampliar o ensino da língua escrita, percebendo-a como objeto de conhecimento que tem função e uso social.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.thumbnail.urlhttps://siaiap30.univali.br/tede/retrieve/3851/Heloisa%20Zunino.pdf.jpg*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade do Vale do Itajaípor
dc.publisher.departmentEducaçãopor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsUNIVALIpor
dc.publisher.programMestrado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectalfabetizaçãopor
dc.subjectescritapor
dc.subjectleiturapor
dc.subjectpráxispor
dc.subjectProfessores de ensino fundamentalpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titlePROFESSORAS ALFABETIZADORAS: CONCEPÇÕES E PRÁTICASpor
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Importação Nova 20150826 Coleção

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